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教育的基本規(guī)律
一、教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律
(一)教育與生產(chǎn)力相互制約
1.生產(chǎn)力對教育的制約作用
生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育具有制約作用,這種制約作用主要表現(xiàn)為以下幾方面:
(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的
教育目的既受制于社會政治經(jīng)濟(jì)制度,也與生產(chǎn)力發(fā)展水平有著密切的聯(lián)系。無論哪個社會,哪個階級,在確定教育目的時,總要考慮當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r。因為,教育所培養(yǎng)的人,當(dāng)他進(jìn)入直接的生產(chǎn)過程時,便構(gòu)成社會生產(chǎn)力的要素之一,他必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平,才能有效地從事生產(chǎn),提高勞動生產(chǎn)率。因此,教育必須根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平來確定教育目的。
在生產(chǎn)力發(fā)展水平較低的奴隸社會與封建社會,直接從事生產(chǎn)的勞動者一般不需要經(jīng)過學(xué)校教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練,憑借直接的生產(chǎn)技藝與經(jīng)驗就可以進(jìn)行生產(chǎn),因此,學(xué)校教育不擔(dān)負(fù)培養(yǎng)勞動者的任務(wù),學(xué)校教育所培養(yǎng)的人主要是統(tǒng)治人才和知識分子。這時,生產(chǎn)力對教育目的的制約不明顯。但是隨著機(jī)器大工業(yè)這種新的生產(chǎn)力形式的出現(xiàn),要求生產(chǎn)勞動者必須有一定的文化,這種要求使學(xué)校教育目的發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)校教育不再把培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動相脫離的官吏和知識分子作為自己僅。有的教育目的,開始培養(yǎng)科技人才與生產(chǎn)工人。
(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容
課程設(shè)置表現(xiàn)為門類由少到多。古代社會的學(xué)校所設(shè)課程不多,且多數(shù)為哲學(xué)、政治、道德、宗教等人文學(xué)科和語言文學(xué)等工具學(xué)科。隨著生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各門自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來,形成獨立學(xué)科,并逐漸被反映到學(xué)校課程中來。例如,西歐的學(xué)校在14世紀(jì)時,自然科學(xué)課程僅有算術(shù)、幾何、天文學(xué),16世紀(jì)中葉則增加了地理和力學(xué),17、18世紀(jì),學(xué)校課程又增加了代數(shù)、三角、植物、動物、物理、化學(xué)等學(xué)科,奠定了現(xiàn)代學(xué)校課程的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為越來越豐富和深化。到了20世紀(jì)中期,隨著以生物工程、航天技術(shù)、電子計算機(jī)為標(biāo)志的新技術(shù)革命的發(fā)展,各國不斷掀起教學(xué)內(nèi)容改革的浪潮,在教學(xué)內(nèi)容中不斷補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)方面的新成果,出現(xiàn)了許多新的學(xué)科內(nèi)容,如核物理、生態(tài)學(xué)、生物工程等,教學(xué)內(nèi)容更向縱深發(fā)展,形成了不少邊緣學(xué)科課程和內(nèi)容,如物理化學(xué)、生物化學(xué)、化學(xué)物理、生物物理、信息論、教育未來學(xué)、教育哲學(xué)等,教育內(nèi)容愈益豐富和深化。
(3)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度
生產(chǎn)力的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件和可能。只有生產(chǎn)力得到發(fā)展,才能為教育的發(fā)展提供一定的經(jīng)費。生產(chǎn)力發(fā)展所提供的剩余產(chǎn)品的數(shù)量,直接決定著一個國家教育經(jīng)費的支付能力,直接影響校舍、設(shè)備、師資等方面的建設(shè),從而直接決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。
(4)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。
生產(chǎn)力的發(fā)展也制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。如大中小學(xué)的比例和銜接關(guān)系,普通中學(xué)與中等專業(yè)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的比例關(guān)系,高等學(xué)校中各種系科、專業(yè)設(shè)置的比例關(guān)系,都要受生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。否則就會造成教育事業(yè)內(nèi)部的比例失調(diào),造減教育與社會生產(chǎn)力發(fā)展的不相適應(yīng),造成部分學(xué)生學(xué)非所用、用非所學(xué),基至造成部分學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
(5)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和組織形式
學(xué)校教學(xué)的工具和手段都與生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展有關(guān)。古代社會的生產(chǎn)力水平低下,不可能出現(xiàn)現(xiàn)代的實驗法、演示法等現(xiàn)代教學(xué)方法。只有在當(dāng)代生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的條件下,才能出現(xiàn)電化教學(xué)手段和教學(xué)方式。
教學(xué)組織形式也與生產(chǎn)力發(fā)展密切相關(guān)。例如,占代學(xué)校受教育人數(shù)少,個別教學(xué)是主要形式。
自近代以來,由于生產(chǎn)力的發(fā)展,教育對象的擴(kuò)大,受教育人數(shù)越來越多,集體教學(xué)的班級授制成為主要教學(xué)組織形式。
2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段
通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn),把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力,把間接的生產(chǎn)力變?yōu)橹苯由a(chǎn)力,從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。通過教育,使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù),成為專門的人才,而這些人才投入生產(chǎn)過程之后,他才能真正變?yōu)橹苯雍同F(xiàn)實的生產(chǎn)力,成為合格的勞動力,從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
教育把可能的生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力,不僅指培養(yǎng)從事體力勞動的直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動的熟練技術(shù)工人,也包括培養(yǎng)從事腦力勞動的科學(xué)家、工程技術(shù)人員、管理人員。通過教育培養(yǎng)出這些科技、管理人員,然后投入生產(chǎn)過程,將極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高。
(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段
科學(xué)知識具有繼承性,但科學(xué)知識的繼承需要通過教育來傳遞。如果沒有教育,前人所積累的科學(xué)知識和技術(shù)就無法被后代人所掌握,科學(xué)知識和技術(shù)就無從得到繼承和發(fā)展,所以教育是實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。通過教育還可以高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn),使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識和技術(shù)在較短的時問內(nèi)為更多的人所掌握,使科學(xué)知識得到普及,先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣,從而提高勞動生產(chǎn)率,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。
(3)教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段
教育,尤其是高等教育,還擔(dān)負(fù)有科研的任務(wù)。通過科研,可以產(chǎn)生許多新的科學(xué)成果,這些新的科學(xué)知識和技術(shù)的成果在生產(chǎn)中得到推廣和運用后,就能提高社會生產(chǎn)力。如我國上海從l981~1985年的5年間,50所高校創(chuàng)造了近兩億元的產(chǎn)值。復(fù)旦大學(xué)的內(nèi)燃機(jī)配氣結(jié)構(gòu)計算方法和應(yīng)用研究,已在全國20多家內(nèi)燃機(jī)制造廠內(nèi)應(yīng)用,每年可為國家創(chuàng)造l50萬元以上的利潤。
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